Ils nous parlent du projet eMERGE

Interview-témoignage de Dorothée Foddis, enseignante à l’Institut Saint André de Charleroi (Belgique) à propos de son expérience au sein du projet eMERGE.

Interview réalisée par Child Focus dans le cadre du Safer Internet Day – Février 2023

 

"Connaître la culture médiatique de ses élèves" : Un travail collaboratif pour des activités pédagogiques adaptées à chaque contexte d'enseignement.

Notre objectif était de créer des activités méthodologiques pour aider les enseignants à mieux connaître les pratiques médiatiques de leurs élèves, quel que soit le parcours de ces derniers et quel que soit leur contexte d’enseignement. Pour ce faire, nous avons utilisé une méthode collaborative pour co-construire des activités pédagogiques avec le consortium eMERGE ainsi qu’avec des groupes d’enseignants de chacun des pays partenaires (Belgique, Grèce, Italie, Roumanie) entre septembre 2020 et juin 2021.

Etape 1 : définir les objectifs

Forts de leur expertise en pédagogie et en éducation aux médias, les partenaires du consortium eMERGE (Média Animation ASBL, Université de Palerme, Athens Lifelong Learning Institute et Mediawise society) se sont réunis pour définir les objectifs spécifiques du kit méthodologique et les indicateurs pour l’évaluer. Le kit devrait :

  • Favoriser l’émergence de contenus médiatiques que les enseignants ne soupçonnaient pas que leurs élèves consommaient ou dont ils n’avaient pas connaissance.
  • encourager le débat sur la consommation des médias en classe (questions soulevées par les élèves, contradictions discutées au sein du groupe) 
  • Permettre aux enseignants d’identifier des sujets éducatifs à approfondir avec leurs élèves.

Ayant ces objectifs à l’esprit, les membres du consortium ont élaboré une première ébauche du kit méthodologique avec quelques idées d’activités explorant différents types de médias (information/apprentissage, divertissement, jeux, réseaux sociaux…) afin de sonder les pratiques médiatiques des jeunes. Cette ébauche a servi de base à la co-conception des activités du kit avec les enseignants. 

Étape 2 : groupes de discussion pour recueillir l’expertise des enseignants

La co-conception du kit méthodologique avec les enseignants était basée sur une méthode collaborative appelée “focus-group” et consistait à discuter collectivement avec les enseignants du kit provisoire afin de l’adapter et de le réviser pour qu’il convienne mieux à leur contexte d’enseignement.

Avant le groupe de discussion, les enseignants ont reçu la version préliminaire du kit méthodologique provisoire. Il leur a été demandé de le lire et, dans un premier temps, d’identifier les points forts et les limites de chacune des 6 activités du kit, d’évaluer leur faisabilité (quels changements feraient-ils pour mettre en œuvre l’activité dans leur classe ?) et de sélectionner les activités qu’ils préféreraient utiliser dans leur classe. Le projet de kit partagé avec les enseignants était conçu pour leur permettre d’adapter eux-mêmes le contenu (les cartes de questions ou les images pour le langage photographique étaient données à titre d’exemple mais les enseignants pouvaient décider de choisir d’autres questions ou photos). La méthodologie utilisée pendant les groupes de discussion était collaborative et participative. De cette manière, les enseignants ont été davantage impliqués dans la co-conception des activités. Pour assurer la participation de tous les enseignants (35 enseignants au total), chaque partenaire a utilisé différents outils en ligne. Les échanges en petits groupes avaient pour but de permettre aux participants de partager des idées pour améliorer les activités et de les aider à décider quelles activités ils allaient expérimenter dans leur classe.

Étape 3 : Confronter le kit méthodologique à la réalité du terrain

Après l’étape des focus-groups, les enseignants ont expérimenté les activités dans leur contexte scolaire avec leurs élèves. L’expérimentation du kit méthodologique par les enseignants a eu lieu dans les quatre pays partenaires de février à fin avril 2021 dans chaque pays.  Au total, le kit a été testé avec plus de 1000 élèves en 2021 dans les quatre pays . Les enseignants ont été invités à remplir un journal de bord et à envoyer leur plan de cours des activités testées en classe afin de garder une trace de leur expérience.

Étape 4 : Collecte des expériences et finalisation du kit

Après le processus d’expérimentation, les journaux de bord et les plans de cours des enseignants ont été collectés. Des sessions de groupes de discussion post-expérimentation ont été organisées avec les enseignants de chaque pays afin de recueillir leurs réactions sur le terrain dans leur langue nationale et d’échanger sur leur expérimentation. Les recommandations et les critiques des enseignants ont été recueillies et traduites par les partenaires dans leur rapport national. A partir des recommandations des quatre rapports nationaux, Media Animation ASBL a finalement revu et amélioré les activités du kit méthodologique afin de les rendre aussi transférables que possible à tous les contextes scolaires. Le résultat de ce processus de co-design est le kit méthodologique pour les enseignants “Connaissez la culture médiatique de vos élèves !”.

 

 

Se former aux représentations du genre dans les médias : qu'en pensent les enseignants ?

En Belgique :

La formation belge des enseignants s’est déroulée pendant deux jours au musée BELvue (Bruxelles) avec 16 enseignants, le 20 septembre et le 7 octobre 2021. Entre ces deux journées, les enseignants ont dû effectuer des tâches en ligne sur la plate-forme d’apprentissage en ligne. Le dernier jour de la formation, les enseignants ont eu une activité pour commencer à travailler sur la co-conception d’un scénario d’apprentissage. Après la formation, les enseignants ont également été encouragés à continuer à explorer le contenu de la plateforme d’apprentissage en ligne.

“A partir d’une notion un peu nébuleuse et très large, la formation a montré différents angles d’attaque qui permettent de mieux mettre en perspective la question de l’égalité des sexes dans les cours à donner aux élèves.” (Professeur de collège, Belgique).

“Travailler sur les stéréotypes me semble désormais plus accessible, grâce aux médias”.(Enseignant en collège, Belgique).

“J’utilise quotidiennement l’éducation aux médias pour aider les élèves à réfléchir à ce qu’ils “consomment” dans les médias en tant que stéréotypes discriminants.”

 
 

En Grèce

“Les aspects qui m’ont le plus plu dans cette formation sont le dialogue participatif constructif qui s’est développé entre les formateurs et les participants et l’utilisation de vidéos et d’autres médias adaptés à la formation sur les stéréotypes de genre et la culture pop. Des magazines, des articles, des images descriptives, des vidéos, de la musique, tirés de la vie quotidienne ont facilité notre apprentissage.” D.M. Étudiant universitaire en pédagogie

“Les exemples à travers les publicités et les extraits de films qui sont devenus le sujet de discussion pendant la formation nous ont aidés à comprendre des choses que nous avions négligées dans le passé en les considérant comme “normales”, alors qu’en réalité elles ne le sont pas.” N.H. Enseignant en école primaire

“L’aspect le plus utile de la formation a été la prise de conscience que je peux utiliser la culture pop en classe, car elle offre de nombreux matériaux pour activer les élèves et les engager sur des questions liées aux représentations et aux stéréotypes de genre. La formation m’a fait prendre conscience de la multiplicité des analyses que je peux initier avec mes élèves à partir d’une seule scène d’une vidéo, d’une image, d’une publicité” V.V. Enseignant du secondaire

Ce ne sont là que quelques-unes des réactions des enseignants qui ont participé à la formation en ligne eMerge sur la déconstruction des stéréotypes de genre et la culture pop, qui s’est déroulée du 11 au 18 mai 2022, en Grèce. Plus de 20 enseignants de l’enseignement primaire et secondaire ainsi que des formateurs en éducation non formelle de différentes régions de Grèce ont participé à la formation. Son principal objectif était de leur donner les moyens de concevoir et de mettre en œuvre des activités éducatives pour et avec leurs élèves sur les représentations de genre dans la culture pop. Les participants ont également étudié le matériel sur la plateforme d’apprentissage eMerge, qui leur a fourni des informations et un soutien supplémentaires sur l’utilisation pratique des connaissances et des compétences acquises.

Nous attendons actuellement leurs scénarios pédagogiques après les avoir mis en œuvre dans leurs classes, avec beaucoup d’enthousiasme !

 

En Italie

L’intérêt et la participation à la formation des enseignants impliqués dans le projet ont été enthousiastes dès le début. Les thèmes proposés ont un impact significatif sur les élèves du collège et du lycée et l’approche de l’éducation aux médias est liée au développement des compétences transversales et à la discipline d’éducation civique nouvellement introduite. Le projet est également intéressant pour les enseignants car il favorise une approche pédagogique très pratique. (Dario Ferrigno, enseignant, Italie)

 
 

Le partenariat - Rencontrons-les presque en personne !

Partie de l'équipe eMERGE team à Palerme, Mars 2022

Le projet eMERGE est un projet transnational mené par quatre organisations d’éducation aux médias bien établies, originaires de Belgique, de Grèce, d’Italie et de Roumanie.  En tant que centre de ressources en éducation aux médias, institut d’apprentissage tout au long de la vie, université et ONG, ces 4 organisations ont mis en commun leurs connaissances et leur expérience pour développer ce projet d’éducation aux médias pour une meilleure égalité des sexes !

Vous trouverez ici la présentation institutionnelle des partenaires, mais rencontrons-les ici comme si vous étiez à la même table de réunion qu’eux. 

L’équipe de Media Animation (Belgique) a été qualifiée avec humour d'”élève modèle”, de premier de classe. Ils préparent activement le contenu des réunions et partagent leur expérience avec les autres partenaires. Comme ils n’en sont pas à leur premier projet d’éducation aux médias sur la représentation des genres et l’éducation aux médias, ils semblent avoir toujours une longueur d’avance. Mais ne vous fiez pas aux apparences, ils ont souvent des doutes, des incertitudes et des questions sur la bonne façon de sensibiliser et de former les éducateurs aux médias sur ces sujets brûlants ! 

Athens Lifelong Learning Institute (Grèce) est le partenaire “business” autour de la table. Les projets européens n’ont plus de secrets pour eux, ils sont impliqués dans tellement de projets qu’ils ont un large et impressionnant réseau autour d’eux, à travers l’Europe ! Quand la soirée commence, ce sont aussi eux qui vous aideront à vous détendre avec leurs projets artistiques et culturels.

Mediawise Society est une jeune et petite organisation. Sa fondatrice, Nicoleta Fotiade, ne se contente pas de développer des projets d’éducation aux médias en Roumanie, elle se bat également pour la reconnaissance de l’éducation aux médias comme moyen de développement de la citoyenneté et plus encore pour la sensibilisation à l’égalité des sexes en Roumanie.  Grâce à l’équipe de Mediawise, le consortium perçoit pleinement la dimension militante d’un projet comme eMERGE.  Ils ne se contentent pas de développer des projets d’éducation aux médias, ils luttent pour et par eux ! 

L’Université de Palerme (Italie) est le seul partenaire de recherche et scientifique autour de la table.  Elle s’occupe du suivi et de la collecte de données sur les activités testées et réalisées au cours du projet.  Les partenaires de l’UNIPA pour ce projet sont un duo de profils “professeur d’université et enseignante en école” qui participent aux réunions du consortium et dirigent le projet en Sicile. Cette mixité apporte souvent un vent nouveau dans la discussion du projet. Vous pouvez également compter sur eux pour ne pas perdre une miette de la culture culinaire italienne.